English assignments

I’m so proud of my students! Students were asked to write two compositions and then record their texts. The first one was about themselves and they had to record an audio file. The second one was about education, technology and traditional methodologies, and they were asked to build a video, combining their voices, text and images. The results are simply stunning! Here I link some of their blogposts and I also embed the artefacts they have built to document their Language learning on their electronic portfolios. My dear students: congratulations! Examples of the first assignment:

 Felisa T.M. Ir a descargar
Alexandra A. Ir a descargar
 Eva T. Ir a descargar

Examples of the second assignment: Alicia C.
 

Carolina M.



Felisa T. even did her own Original Soundtrack of  the video...



A special artefact by Cira R.:

The amazing work by two students in both assignments, who combined their individual texts in a creative way...
They created a dialogue of their writings when they realized they were quite similar:
 Zineb A. - Patri P.
And they created their video podcast as a dialogue too:
  Ir a descargar
Video podcasting by Zineb A.- Patri P. 

 

Nuestro compromiso

Participar en la campaña de Mi compromiso de PurposedES me resultaba muy coherente: ¿cómo resistirme a grabar un compromiso que llevo tan en el alma? Y por supuesto, no lo podía hacer sola... mis alumnas son mi mayor compromiso y juntas, esta actividad tenía más sentido aún.

Por eso, antes de que acabara este semestre, hoy nos hemos tirado a la piscina, y en clase, hemos preparado y grabado estos tres vídeos que presentamos.

Antes de grabar los vídeos, hemos preparado el texto que queríamos decir entre todas, y después nos hemos repartido cada idea entre las diez alumnas voluntarias a colaborar en la propuesta. Para eso, hemos abierto en clase un mural virtual, con Wallwisher, muy propicio para escribir ideas breves, y así además, hemos añadido una nueva herramienta de la Web 2.0 y una nueva experiencia de aprendizaje con tecnología (el medio es el mensaje en este caso también).

Primero, hemos grabado el mío, que como profesora de la asignatura, durante este semestre he propuesto actividades para que ellas, alumnas de primero de Grado de Educación Infantil de la Universidad de las Islas Baleares en la Sede de Ibiza, desde el primer momento, entraran con tecnología en este apasionante mundo de la educación

Y después hemos grabado sus videos, uno que consistía en la evaluación del compromiso durante el primer semestre, como también pide la propuesta de PurposedES (paso 5), y otro sobre sus propios compromisos para este curso 2011-12.

En definitiva, nuestro compromiso tiene mucho que ver con la transformación del sistema educativo, y lo que todas nosotras podemos aportar, con nuestro trabajo y dedicación. Sin duda, nuestro trabajo apoyado en el uso de la tecnología para aprender y enseñar puede aportar mucho a ese cambio por el que queremos poner nuestro granito de arena.

Sinceramente, estoy muy orgullosa de mis alumnas, su trabajo y su visión comprometida de la educación. Juzgad vosotros mismos si no tengo razones de sobra.

¡Gracias PurposedES! ¡Gracias, Olmillos, Gorka e Isika, por vuestro impulso para que nos lanzáramos a esta nueva aventura!



Primer grupo. Evaluación del compromiso: ¿qué hemos hecho?:



Segundo grupo. Nuestro compromiso a partir de ahora



Y la herramienta Wallwisher que hemos usado hoy en clase para organizar nuestras breves intervenciones.

Reflexions en grup

A l'assignatura de Processos i Contextos Educatius del Màster de Formació del Professorat de la UIB a la Seu d'Eivissa també bloguejam i usam les eines de la Web 2.0 per reflexionar i compartir.

A aquestes altures del curs ja hem experimentat moltes eines per documentar l'aprenentatge, però avui vull deixar constància de l'activitat que hem fet amb una eina que permet la creació d'un artefacte a partir de totes les aportacions del grup. Com veis, tots hem aportat la nostra breu reflexió sobre tot allò que cal revisem per la transformació del sistema educatiu.

Lectura: Va de mestres

La primera lectura de l'assignatura de Bases Didàctiques i Disseny Curricular és la del llibre Va de mestres de Jaume Cela i Juli Palou (2004) , un llibre ple d'emoció i ideari docent. Va de mestres no és un llibre especialment teòric, carregat de conceptes ni teories, però sí és un llibre carregat de principis, que transmet l'alegria d'ensenyar i aprendre i, a més, el compromís per desenvolupar una tasca docent crítica i reflexiva per la millora de la qualitat de l'educació.

Les alumnes, just quan estan en els principis dels seus estudis, comencen definint el tipus de mestres que volen ser. És el millor moment per anar marcant objectius, camins a seguir, i anar iniciant la base ideològica que formarà la seva professionalitat. Durant la seva formació podran anar millorant la conceptualització del seu perfil docent, i serà interessant veure com revisen i perfeccionen la seva visió del rol del professorat, però de moment, ja hem començat de la millor manera possible, apel·lant a la vocació i a la professionalitat del mestre.

La tasca ha consistit en publicar al bloc de presentació del seu eportafoli, una notícia amb una breu reflexió, el document de text on han escrit, individualment, el tipus de mestres que volen ser, i una presentació multimèdia, realitzada en grups, que combina imatges, música i text, per expressar també com volen ser com a futures mestres d'Educació Infantil del segle XXI.

Així, doncs, no només estan llegint i reflexionant sobre l'educació i el rol docent sinó que a més, estan ampliant les eines del seu PLE, amb dos noves eines de la Web 2.0 - Scribd i Photopeach- per ser vertaderes mestres del segle XXI.

I aquests són els resultats:
Quin tipus de mestra vull ser? Zineb
Va de mestres. Nerea
Quin tipus de mestra vull ser? Zhila
Quin tipus de mestra vull ser? Alicia
Va de mestres. Gemma
Va de mestres. Paula
Va de mestres. Anabel
Va de mestres. Carolina
Va de mestres. Ana
Quin tipus de mestra vull ser? Patri
Quin tipus de mestra vull ser? Jo "A". Felisa
Quin tipus de mestra seré en un futur? Eva
Va de mestres. Antònia
Quin tipus de mestra vull ser? Arantxa



I tots seguit afegim les presentacions realitzades per les alumnes

Zineb i Gemma :

QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER? on PhotoPeach




Nerea, Maria i Paula:

VA DE MESTRES Produced by: Maria Boned Marí, Nerea Amuedo Bonet y Paula Fresneda Riera on PhotoPeach




Zhila i Patri:
Quin tipus de mestra vull ser? on PhotoPeach



Alicia, Eva i Carolina:
Anem cap a un futur educatiu... on PhotoPeach




Anabel i Antònia:
Les mestres que volem ser. Antònia Tur Serra i Anabel Gozalbo Verdeja on PhotoPeach



Ana i Arantxa:
QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER?? on PhotoPeach



Felisa i Sara
QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER por Sara Morales y Felisa Tébar on PhotoPeach
http://www.blogger.com/img/blank.gif

En el bloc de KUENTALIBROS han publicat les vostres feines! ENHORABONA a totes! Això sí que és una experiència única que us permetrà viure el que significa participar i col·laborar en la xarxa! Em plena d'il·lusió i esperança que aquesta activitat us animarà a seguir aprenent d'aquesta manera! Ànims que això només acaba de començar!
I per suposat, unes gràcies molt grosses a l'equip de Kuentalibros, i a na María Jesús García Sanmartín, pel reconeixement!

Començant pel principi

Hem començat ja un nou curs, i una nova promoció, 2011-15, inicia la seva formació inicial com a mestres d'Educació Infantil. Enhorabona a tots i totes per la sort de començar uns estudis tant polits i una carrera professional tant apassionant!

I per començar, a l'assignatura de Didàctica, consider que no podíem començar d'altra manera ja: coneixent blocs de mestres en actiu a qui llegir des del primer moment. La tasca consisteix en llegir el bloc de Miguel Ángel Santos Guerra, El Adarve, i seleccionar, del gadget del costat on hi ha més de setanta blocs de mestres en actius, com a mínim, cinc que siguin del seu interés per anar-los llegint durant el semestre.

Així, des del bon començament, anam ampliant ja el PLE de l'alumnat, donant més eines per a l'accés a la informació sobre educació. Les altres eines, segons la definició d'Adell i Castañeda (2010), de creació i edició d'informació i de relació amb els demés, les anirem ampliant també durant el temps que dura l'assignatura.

El temps és breu i el repte és gran, però com es veu en les següents fotos, la il·lusió i les ganes de fer feina també són enormes... Idò, ànims i endavant, que començam!

Glogster per l'aprenentatge de llengües

Com hem dit en un altre bloc, aquests darrers dies abans de vacacions, a la Seu hi havia un airet fresquet, renovador amb una boníssima olereta a TIC que perfumava tot l'edifici. I és que es varen juntar dos activitats, una de l'alumnat de segon i una altra de l'alumnat de primer.

L'alumnat de segon, que participa en un projecte d'eportafoli d'estudis, estava immers en la documentació i muntatge d'un cartell amb l'eina Glogster com a complement de l'activitat de representació d'un musical per l'assignatura de Representació Escènica, on es complementen dos vessants de la competència artística, la música i la plàstica. Així, es veien alumnes concentrats en les diferents fases tècniques de la construcció de l'eina.

A la mateixa vegada, l'alumnat de primer, en el marc de les assignatures d'anglès, estava també fent els muntatges de cartells amb Glogster com a complement d'una activitat de llengua. Amb aquest motiu, durant el temps de la classe, l'alumnat, organitzat per grups, va treballar les diferents fases de la tasca. I vàrem necessitar diferents espais i recursos per anar complint les diferents fases: correcció del text, pràctica oral, gravació i muntatge final. En definitiva, amb la tradicional activitat del writing, afegint la dimensió TIC, a més de complementar l'aprenentatge lingüístic, també vàrem donar l'oportunitat d'explorar les possibilitats que les TIC ens ofereiexen per a desenvolupar l'autonomia i creativitat de l'aprenent. És possible que encara no sigui suficient aquesta activitat perquè l'alumnat valori la potencialitat de les TIC en l'educació, però esperem que amb exemples d'experiències d'aprenentatge amb TIC com aquesta, l'alumnat arribi, en algun moment de la seva formació inical docent, a projectar al seva futura docència amb les TIC.

GLOGSTER DE MÚSICA

Presentam el Glogster que hem fet a partir d'un treball de Música. Glogster és una eina de la Web 2.0 que té moltes possibilitats per al desenvolupament de la creativitat a l'educació.

En aquest póster podeu trobar el treball de dos grups d'alumnes de primer d'Educació Infantil a la nostra Seu de la UIB, que consisteix en el disseny d'una Unitat Didàctica per trebllar la cançó així com la realització del muntatge artístic que es proposaria als infants. A més, podreu trobar la presentació del professor, Antoni Pons, que introdueix l'activitat així com un vídeo d'un alumne, Eduard Solans, que explica com va utilitzar el seu mòbil per a construir l'àudio del seu grup -autèntic exemple que mostra les possibilitats del mobile learning a l'escola.

Si l'activitat de Música ja era interessant i necessària en la formació docent inicial, el fet de completar-la amb eines TIC li dóna a més una nova vessant que la completa, afegint-li més potencialitat per al desenvolupament de la creativitat, així com per a la documentació del procés i la publicació del resultat.

Sembla que la transferència d'aquesta activitat d'aprenentatge a la futura docència de l'alumnat participant és indubtable. D'aquesta manera, l'alumnat ha viscut una experiència d'aprenentatge que podrà servir de referent per a plantejar-la al seu propi alumnat en un futur no molt llunyà. Les possibilitats per al canvi estan assegurades... (esperem!)

En definitiva, impresionant si les activitats escolars de teatre, de música i altres, per suposat, a més, tenen la vessant tecnològica. L'exercici de reflexió, de creació i de comunicació es potencia considerablement, però la significativitat que aportam a l'activitat, creant un representació escènica i el cartell per anunciar-la a la resta de companys és una aportació inestimable de la tecnologia educativa.